Насчет юристов вообще улыбнуло.
Нет никаких юристов вообще. Есть следователи, прокуроры, адвокаты, юрисконсульты в отдельных областях права и т.п.
И кому из перечисленных критично необходима математика в профессии?
Так что всем ли она нужна, эта специализация?
А мы будем ее всем впаривать, да еще в таком возрасте, когда у ребенка ни способности еще толком не определились, ни пристрастия, ни вкусы.
Так специализация и сейчас присутствует в системе образования, но в зачаточном уровне и как правило на недобровольной основе. Классы с углубленным изучением... Школы... Гимназии... С профессиональным образованием и так понятно - там без специализации нельзя.
К слову, причины того, что многие люди работают не по специальности - в том числе в неэффективной организации системы образования.
На самом деле, в проводимых реформах немало экономической и социальной актуальности. Начнем с того, что подавляющее большинство вузов и ссузов в нашей стране - государственные. Да, почти все оказывают коммерческие образовательные услуги. какие-то окупаются, какие-то нет, но в целом - это большое бремя для бюджета. Организационная структура раздута, много объектов государственного имущества, рост бюрократии и масштабов коррупции. Вообще, в сравнении с мировой практикой, такое количество государственных учреждений профессионального образования - махровый коммунизм. Сама система отстает от времени и экономических реалий. Получается ведь как: вузов и ссузов много, конкуренция высокая, цены низкие, профессиональное образование насколько доступно, настолько и некачественно. Высшее образование доступно практически всем слоям населения, и это приводит к перенасыщенности рынка труда специалистами с ВО. Рынок труда чутко отзывается на реалии и мы приходим к тому, что на мало-мальски ответственные должности требуются люди с высшим образованием.
Вообще, с точки зрения рынка ситуация очень своеобразная. На рынке образовательных услуг подавляющее большинство - государственные образовательные учреждения. Государственное учреждение, оказывающее коммерческие услуги, всегда уступает в качестве услуг коммерческой организации. Таков рынок. Государственные учреждения и предприятия неповоротливы и бюрократизированы. А система профессионального образования России крайне инертна, консервативна, возможностей развития частных образовательных учреждений мало. ЧОУ трудно конкурировать с государственными образовательными учреждениями. У ЧОУ инвестиции, которые нужно отрабатывать, ЧОУ нужно получать прибыль. А у государственного вуза/ссуза - бюджет, который резиновый, потому что казённый. Общая логика, думаю, понятна. Малый процент частного капитала в профессиональном образовании приводит к еще большей инертности, консервативности и общей отсталости нашей системы образования.
Еще один немаловажный аспект - это средний срок подготовки человека, способного работать по специальности. Проблема неочевидная, но реальная.
Рассмотрим систему профессионального образования США, как пример западной системы образования.
Нижнее звено - курсовая подготовка. Для того, чтобы вполне успешно начать трудовую деятельность в той или иной профессии, достаточно окончить скоротечные курсы - "голая" профильная программа обучения, без общеобразовательных предметов. Курсовая подготовка, в целом, касается профессий, где не требуется высокая квалификация.
По профессиям, для которых требуется высокая квалификация, готовят в колледжах. Американский колледж - что-то среднее между нашим учреждением среднего профессионального образования и вузом. В США вообще такого понятия как "высшее образование" - нет. Есть колледж, где готовят бакалавров, есть университет, где готовят магистров, сиречь, кандидатов наук по нашему. Бакалавр - человек, образование которому нужно для работы. Магистр - образование которому необходимо для науки либо работы, где требуется высочайшая квалификация. Условно разделение таково. Университеты крайне престижны, потому что количество их невелико, и доступны они либо шибко умным, либо шибко богатым. Но, в целом, подавляющему большинству специалистов в университетском образовании нет нужды - хватает коллежа.
В США стать бакалавром можно за пару лет, в зависимости от специальности и личных успехов. Для сравнения, в России специалитет - пять лет очного обучения, бакалавриат - четыре с половиной года очного обучения. Скорость подготовки бакалавров в США достигается в первую очередь снижением количества часов общеобразовательных предметов. Система гибкая, и профессиональную подготовку, по желанию, можно начать еще в школе, и если набрать достаточное количество часов по профильным предметам - можно поступить в колледж на второй или третий курсы.
И вот те несколько лет, что российский студент теряет на "лишнее" обучение - это, опять же, значительная финансовая нагрузка как на государство (по сути, каждый второй житель страны так или иначе теряет несколько лет активной трудовой жизни в учебных заведениях), так и на семью учащегося.
До недавнего времени частично "лишние" годы обучения компенсировались тем, что срок школьного обучения в нашей стране был на год меньше (не одиннадцать, а десять лет), чем в США и многих странах Запада. Сейчас этого преимущества нет.
И мало того, что наши бакалавры учатся дольше американских, по многим профессиям, по которым "наши" упорно получают среднее и даже высшее профессиональное образование, в США можно получить те же преимущества на рынке труда, окончив полугодовые-годовые курсы.
Хотел бы еще пару моментов осветить, но писать можно очень долго. Чудес не бывает, наша система образования устарела, она не отвечает реалиям. И суть стремления к европейским стандартам образования, которые и являются причиной "сократительных" реформ в образовании, в том, что Запад в сфере образования на ступеньку выше. Только рассматривать систему образования нужно комплексно, с учетом многих экономических и социальных факторов. Тогда станет понятно, что ничего дурного нам не предлагают.
